全国一等奖读后感教学设计 第1篇
设计理念：
从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。
教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
导写重点：
1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
导写过程：
一、交流激趣，初识读后感。
1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”
小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”
（1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。
（2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。
二、启发点拨，指导构思
1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论）
2、教师小结：
第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的`一点，延伸下去，展开丰富的联想。
第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。
第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《xxxx》有感”或“《xxxx》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。
其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。”
全国一等奖读后感教学设计 第2篇
教学目标：
1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：
掌握读后感写作方法
教学难点：
如何写出真情实感。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。陈老师班的李静同学寒假里写的征文《读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）
二、阅读范文，感悟写法
《狼来了》读后感
寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）
这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。(
（概括内容，紧扣感受）
读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。诚实是多么重要。要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？
（详谈体会，围绕感受）
读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）
最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。说谎会成习惯，让你越来越失信于人。久而久之，不仅你的假话没人信，就连真话也没有人相信了。所以我们要做一个诚实的人，不能说谎。
（首尾呼应，总结感受）
1.出示范文：
这就是李静同学那篇文章，请大家轻声读一读，给每个自然段标上序号， 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下
2.读完了，同桌两个互相说说，每个自然段的主要内容是什么？
3.班级内交流读后感的基本写法：
来，谁能起来说给大家听听？第一段主要写了什么？
全国一等奖读后感教学设计 第3篇
教学目的：
学习并掌握读后感的写法，并写一篇完整的读后感
教学重难点： 掌握读后感的写法
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
第一课时
教学过程
一、新课引入（2—3分钟）
同学们，课前，老师请你们读了《卖火柴的小女孩》这个故事，现在请同学说说，你有什么感受或者体会。（请生说）象这样读了文章（或故事）后，所产生的感受和体会就叫读后感。今天我们就一起来学习如何写读后感。
解释什么叫读后感
课件出示一：（读后感就是读完一篇文章或一本书后，联系自己的实际产生的感受、感想、和体会，然后在写下来，这样的文章就叫读后感。它是读书笔记的一种形式。）
板书：感受感想体会
二、范文学习
1、学生翻书159页，读最后一个自然段，在文中找找，一篇
好文章能给读者带来什么？找出词语，下面加点。（2-3分钟）
2、书上给我们出示了一篇范文，请同学们默读《做事要有主心骨》这篇读后感，完成屏幕上的任务。（6分钟）
（课件出示学习要求）
三、分组讨论（20分钟）
请学生分小组讨论，说一说，自己印象最深的一篇文章或者是一本书。（出示课件：即文中的习作讨论平台。）
要求学生要说出，该书（文章）哪些地方使你受感动，并联系生活实际重点谈谈自己读文后的`感受、感想和体会。
（请2—3个学生起来说并评价）
3、老师小结：很显然，写读后感，不仅要对所写的文章进行简单的介绍，把文章的主要内容概括清楚，还要结合生活实际，真实地抒发自己的感想。把这些感想真实的写下来，就是一篇读后感。
四、总结写作步骤（课件出示）（2分钟）
1、概括介绍自己读了什么文章
2、简单介绍读的文章的主要内容
3、联系实际重点谈自己的感受、感想和体会。
五、讲怎样命题（3分钟）
1、直接拟题
读《xx》有感
《xx》读后感
有感于《xx》
《xx》给我的启示
2、以启示或者中心为正题，以“——读……有感”等为副题：
如：做事要有主心骨
——读《吃鸡蛋》有感
板书设计
读后感感受感想读到的内容读后的感受体会3（重、详）
全国一等奖读后感教学设计 第4篇
教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣，冀教版五年级作文第四单元《读后感》教学设计。
2、学习写读后感的基本方法，提高阅读和作文能力。
教学重点：
提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：
在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学用具：PPT课件
教学过程：
一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感，今天，我们就来上一节作文课，写读后感。（板书课题）
二、启发点拨，指导写法、构思。读后感是一种实用性很强的文体，掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架，起着至关重要的作用，所以这节课你一定要认真听哟！
1、确立标题
（1）直接命题
（2）确定正副标题
2、读后感的写法引——议——联——结引：简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
看例子，找出哪部分是介绍原文的主要内容，哪些是感受？ 议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
（1）看范例
（2）学生再联系自己的生活实际说。
结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的.，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结
（1）引、议、联、结的步骤。
（2）写读后感需注意： A：读原文，抓重点。B：摆好位，侧重“感”。C：抓住“点”，联实际。
三、直抒胸意，真情习作。
选择自己感受最深的一篇文章或一本书，运用学到的习作方法，独立构思，写一篇读后感。
全国一等奖读后感教学设计 第5篇
教学目标
1、了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2、运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3、培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）
教学步骤：
一、精彩导入
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的_，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路
（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感
（二）读《我的叔叔于勒》有感
（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》
三、写作指导
（一）认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同）。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
（二）写好读后感的三点要求（课文摘要）：
1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
（三）读后感的一般写法
根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。
（四）确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要——〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
（五）克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
2、脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。