幼儿教育项目课程读后感 第1篇
张雪门幼儿教育文集读后感
去年授市教研室之托我园买了两套《张雪门幼儿教育文集》，今年暑假我拿了一本在家看看，初读张雪门老师的教育文集,让人感觉耳目一新,虽然我的文学底子不好，但也感悟到了一些东西。首先我们先来了解一下张雪门其人。
张雪门（1891－1973），浙江人，我国现代著名的幼儿教育家。20世纪30、40年代我国幼教界有“南陈北张”之说，“北张”即张雪门，在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。
张雪门作为一名著名幼儿教育家，他写的幼儿教育文章，他对教育有着独到的见解,给我印象最深的是文集上卷里教师里的一句话“教育的本身，原是一种生命！担任幼儿园的教师，就是负担这一生命去生长的细胞体。教师是负着教育地使命，在人生道路上正在前进的人，本身就不会有停顿的想象，学识经验随时随地地吸收着、受用着、生长着、哪里容得下足息的地方？”是的，作为教师，学习是无止境的，要做到终身学习。教师应具有的人格修养1、立志。2、省察。3、力行。4、选择环境。教师不但须要有伟大的人格，且须有健全的学识。学识修养，断不是仅仅只限于在校时所得的一些，应该与时俱进。否则材料已经变得不新鲜，除去旧把戏又没有别的，渐渐就要感到职业的乏味，以后也就会淘汰。
幼儿教师的职业很伟大，幼儿的生理如嫩芽，其心理又如素丝，日东则东倾，日西则西倾，其染色容易，也正和嫩芽向阳一样，我们的工作又如自己种的一丛花，看着它发芽，看着它长叶，看着它含苞，看着它开花结实，天天生态不同，多用一分培养的工夫，便立刻又一分的效验现出来。指导幼儿园的儿童，正是这样。儿童可塑性大，想教他怎么样，自然会怎么样。只有指给他一条路，他自然会往前跑，他跑路的速度，常常出乎意料。他们的天真烂漫，有多少情分给他，他自有多少情分给你，只有加多，绝无减少。所以作为幼儿园教师，肩上的责任也重大，幼儿园里的一颗颗幼苗得靠你去培育、去呵护，他们才能茁壮成长。使他们开得更加茂盛。
我们要有一颗积极向上的心态，对自己的'工作要充满信心，如果感不到重要，或虽感到重要而自己没有兴趣，应该放下幼儿教育的担子，另找有兴趣及重要的职业去干，不要勉强再走这一条路。如果感到，你诚感到幼儿教育的重要和自己个性合宜，就当立刻打上裹腿，努力猛进。
读了他的文章后，我深深地被感动了，为张雪门对孩子的热爱而感动着。因为心中有爱，所以他才有自成一体的教育体系和观点。作为今天的幼儿教师，我们更应爱岗敬业，在工作重要不断反思自己的教学行为真正使幼儿教育体现以儿童为本的思想，教师应看清自己职业的重要，平时不断提高自身修养，树立终身学习的思想，使自己具有健全的学识，担当起教育幼儿的责任来，从而无愧于“教师”这一荣誉称号。
幼儿教育项目课程读后感 第2篇
读后感张雪
今天在《儿童文学》上读了一篇名叫'第四道墙'的文章。读完之后，有很大的感触。
故事讲的是在'第四道墙'里，所有你所想的东西都会实现。在哪里，你不可以撒谎。在那里，才是真正的你自己。
我敢说，大多数人的心里面，都有'第四道墙'。而在'第四道墙'里，藏着真实的你，和你的真实想法。而生活中的`你，是别人眼中的你，不是真实的你。真实的你被你牢牢的锁在你内心的'第四道墙'里。真实的你之所以会被你锁在'第四道墙'里，是因为由于外来因素的干扰，是因为你想努力做好别人眼中成功的你。
我想说的是：在别人眼里，你是谁无关紧要。重要的是，你要知道自己是谁，真实的你，是什么样子的。
我知道，把真实的自己锁在'第四道墙'里的滋味很不好受，很压抑，也很苦闷。所以，让我们学故事里的小艾和朵朵，把自己心里的那个'第四道墙'彻底地砸掉！让自己心里的那个'第四道墙'彻底地消失吧！把真实的自己从'第四道墙'里释放出来，让我们秀出真正的自己！到那个时候，你才会发现，用真实的自己来面对真实的世界，感觉，是如此之棒！
('第四道墙的全文在我的博客里，有兴趣的同学可以去看看，但是
别忘了评论哦~(*^__^*)我博客的网址是--)
MSN（中国大学网）
幼儿教育项目课程读后感 第3篇
我国著名幼儿教育家张雪门先生于1961年8月在台湾出版了一本专门论述幼儿师范教育中实习问题的著作—《实习三年》。这本书完整地反映了他关于教育实习的思想，其论述涉及了实习的意义、原理、阶段、具体内容及实习指导等方面的问题。他根据自己的办学经验，用生动的案例对上述内容进行了完整而深刻的阐述，其中的许多观点对当今幼儿教师的职前培养仍然具有重要的启发和借鉴意义。
一、论实习的意义
(一)实习是解决师范生与儿童和社会的隔膜的‘准一出路
张雪门对实习意义的论述是从当时幼儿师范学校培养出来的教师存在的问题人手的。他指出当时的幼儿师范生主要存在两个问题:一是不了解儿童;二是不了解社会。要解决这些问题，靠在师范教育中增设关于儿童和社会的课程是无计于事的，“除非师范学校全部课程按着师范生实际行动分作不同的阶段。”[ll于是他进一步指出:“要想克服这些教学上、教师业务上以及行政处理社会辅导上存在的种种困难，没有别的办法，只有一条路，那就是实地上实习。n}Z}为了便于实习，张雪门认为:“重要的还是在于师范学校能设立幼稚教育实验区。”这种实验区的模式是“凡区内学前儿童人数、居民职业、有关机构、公共场所、以及招生、设备、组织课程、指导活动工作都由师范生自行担任调查统计研究与试验，这不仅可以增进他们对社会的认识，而且可以从各种不同的社会活动中获得各种不同的社会经验。
(二)实习是幼儿教育师范生获得真实知识和增进时职业的热爱的重要途径
张雪门认为:“一种真实知识的获得，是应该以直接经验做基础，再来扩充间接的经验(就是书本的知识)，才会融会贯通……知识能使人知其所当为，但愿为和不愿为，却是由于感情……(而)感情必须在于行动的锻炼。;}4}他将上述对实习意义的认识具体阐述为:}}1.在实习中常会体验到学理的意义，使你不但可以印证学理，有时还可以找到新学理。2.在实习中始能切实注意到儿童教育问题而求其解决。3.实习是师范生加人儿童队伍唯一的机会。4.实习是培养师范生忠实负责，详于计划，坦率和平，谨慎有恒，勇敢果断等习性的开端”。
张雪门先生对实习意义的认识，虽然是基于50,60年代台湾地区的师范教育状况，但其实他所发现的问题，在我国大陆当前的幼儿教师职前培养过程中依然存在，而且问题还比较严重。
二、论实习的原理
三、论实习的阶段、内容及指导
(一)实习的阶段
张雪门主张实习应当提前到第一学年开始。根据其应当有步骤地开展实习的观点，他将实习大体分为四个阶段:一是参观，时间为一个学期;二是见习，时间也是一学期;三是试教，时间是二年级一学年;四是辅导，时间是三年级一学年。[8]实习的阶段贯穿了师范生培养的全程三年，《实习三年》一书也因此而得名。
张雪门有关实习四阶段的思想是在总结其早年在北平幼稚师范时的办学经验基础上形成的，且其正确性和有效性已经过了实践的检验。师范生进行全程实习，对于早日形成他们的专业意识、专业情感和专业能力十分必要。这四个阶段体现了由浅入深、由表及里、由观摩到参与、由参与到负责的层层递进的安排，完全符合师范生的学习规律，而且其中的设计很好地体现了他认为实习应当是有系统、有组织以及有步骤的思想。
(二)实习的内容及指导
实习的四个阶段所包含的具体内容及指导策略都有所不同。张雪门对此从如何准备、具体内容、实习方法等方面进行了非常详细的论述。
1.参观阶段的内容及指导。
张雪门认为参观是实习的`开端，其目的主要是培养学生对幼稚园的基本观念。参观分作两个阶段，第一阶段是在人学的第一学期。最好在理念一致的学校中心幼稚园进行，以利于保证师范生形成正确观念，第二阶段是在二年级的第二学期，旨在进一步坚定和充实学生已经形成的基本观念。另外为保证实习的系统化和组织化，张雪门十分注重参观前的准备，详细地列出了两个阶段的参观应注意的事项。关于参观的具体范围与内容，他认为参观的范围宜拓展到各种类型的幼稚园、小学低年级、社会教育、地方教育行政以及各种的社会建设。根据参观的阶段，参观的范围主要分为两部分:一是对于幼稚园行政及教学的参观，应当包括设备、教师与儿童、儿童与习惯、各科教学的过程、整个的设计以及行政等，其中每一项都详细地列举了具体内容;二是对小学、托儿所及其他机关的参观。他认为“师范生更应该参观社会……以增进社会的知识，明白社会的真相，唤起改造(或建设)社会的兴趣与决心。”[9]对社会的参观可以从家庭和机关两方面人手。参观后还应组织讨论和报告，以达到相互交流的目的。
2.见习阶段的内容及指导。
张雪门认为:“见习是把师范生从参观中所得的经验，再经过一次行为的表演，使得他们的认识更清楚，观念更坚定，而且加深他们对于教育的看法，不应当仅仅以为是一种知识，并应有相当的热诚和技能”。yob他强调对见习的准备，认为见习必须有步骤地进行。见习内容具体分为两大部分:幼稚园行政和事务的见习以及教导见习。前者可见习的事项包括:供招生用的各种簿册、供测验用的各种工具及材料、制作各种统计图表、制作教室用气象日历及检查卫生、出勤等的表格、填写每学期儿童成绩并通知家庭、协助布置教室、预备儿童餐点、协助检查清洁、协助种牛痘、协助量儿童体重及身长、参与外出旅行时的管理、协调各种会议的列席和出席日程等。!川后者可见习的内容有:参与各种教学材料的制作和使用以及对各种教学行为的学习和参与。见习结束后要进行讨论和报告。可以看出，张雪门所说的见习实际上要求师范生不仅要“看”，而且要有一定的“做”，即见习应是一个边看边做的过程。 3.试教阶段的内容及指导。
张雪门认为试教是给师范生一个较长时间的独立负责的机会，所以他提倡师范生可以利用课余时间和一些闲置的资源，办不收费的平民幼稚园，作为试教的场所。平民幼稚园的一切工作由师范生承担，教师起指导和监督的作用。师范生的试教事项包括招生、开学、编制课程、课程实施、月终报告、学期终了。oz}每一项目下面都有许多具体的事宜。对于师范生在试教前关注的事项，如教材的选择与排列、教具的使用、教案的编制与实施等问题，教师除给学生提供相应的参考书外，还要对他们进行相关的辅导，阐明具体的方法和标准。除上述试教内容外，还应包括向社会试教的事项，如种牛痘、通俗讲演、参观教育、举行扩大儿童节、创办新平民幼稚园。此外，他对试教的计划、讨论和报告也做了详细的介绍，并提供了一些范例。
A..辅导阶段的内容及指导。
张雪门认为:“一个师范生从参观开始，完了试教，可说对教育已经打定了一个基础。可是这一种基础是非常脆弱的:教育的情感不高，而教育的态度又不够积极，所以更需有一个阶段—辅导，使之实际辅导社会的建设，方能从实践中了解教育的真正价值，而一个教育学者坚贞卓绝的人格和百折不挠的精神在不断的努力中始能长大起来”。[13辅导的内容分为纵横两部分。纵的部分包括儿童、家庭、托儿所、小学低年级。横的方面与社会相联系，如社区调查、营养站、卫生站、辅导会、导生班。这些工作全部由三年级的师范生自己计划、分配工作和检讨改进。在这一阶段，师范生不仅要了解儿童，更要了解社会，从事整体的社会活动。从中可以看出，辅导阶段的设立反映了张雪门把幼儿教育事业与社会生活联系在一起的大幼儿教育思想，反映了其对师范生用自己的专业知识服务社会的殷切期望。
四、张雪门教育实习思想对当前幼儿教师职前培养的启示
张雪门以“教学做合一”的思想指导整个实习过程，使得三年实习计划的实施很好地解决了幼儿教师职前培养中普遍存在的理论与实践脱节、理性与情感分离以及幼儿教育与社会相隔膜等问题。我们认为，其至少对我们当前的幼儿教师教育有以下几点启示:
(一)教育实习应当贯穿幼儿教师职前培养的全过程
“教育实践课程是教育专业课程的重要组成部分，是教师培养的关键一环，其目的是培养学生的职业意识，促使学生掌握教师职业的基本技能，提高学生从事幼儿园教育教学及科研工作的实际能力。而要达到这一目标，在实践这一环节，必须要有时间上的保证。}.ya}当前，在幼儿教师职前培养中增加实践类课程的课时已经成为一种必然的趋势。然而，笔者认为，对于未来的幼儿教师培养来说，仅仅在职前培养后期增加实践类课程的课时并不够，不能很好地解决学生理论和实践脱节的问题。只有借鉴张雪门关于“全程实习”的思想，才能最大限度地发挥实践类课程对师范生的全方位培养功能。
(二)教育实习应当是经过系统组织和周密计划的
教育实习作为幼儿教师教育实践能力培养的主要渠道，它不仅应当贯穿师范生学习的全过程，而且必须基于幼儿教师成长的规律和幼儿教育的特点，进行系统组织和周密计划。张雪门在强调对教育实习的宏观规划和组织的同时，也强调对每次教育实习的具体组织和精心安排。而在当前对教育实习的组织和计划普遍存在不足的形势下，如何依据职前幼儿教师成长规律，科学地组织教育实习，还有许多理论和实践的问题需要深人研究。张雪门有关教育实习的思想和实践无疑可以为我们提供十分有益的启示。
(三)教育实习的范围和内容应当是既广泛又深入的
“从实习内容看，张雪门先生结合当时的社会发展与教育实际情况，进行了一系列富有开拓性的工作。.>ys}他认为实习应当是全方位的，师范生的实习范围.不应只囿于幼稚园这个相对狭小的天地，而应以幼稚园为中心，兼顾到社会中与儿童相关的各种事务。这种教育实习思想极大地拓宽了我们当前对实习范围和内容的固有思路。我们通常将师范生的教育实习仅局限在托幼机构内部，同托幼机构中保育员和教师一起工作的实习。张雪门不仅认为教育实习的范围应当拓宽，还认为教育实习的内容应当深人。他在实习的各个阶段不仅为师范生安排了教师工作的实习，还为师范生安排了幼稚园行政和事务的实习内容，这对我们当前仅将教育实习局限在保育和教育工作两部分的观念有很重要的启发。另外注重通过实习来培养师范生的创业能力也应引起我们的注意。
(四)教育实习应当通过为社会服务来增强师范生的社会责任感和主观能动性
“培养学生的责任感被称为教育的‘第五目的”，。[16]张雪门始终把幼儿教育看作社会事业的组成部分，认为只有通过服务社会才能使未来的教师更加认识到幼儿教育的价值和身为教师所肩负的社会责任。他提出的诸如让师范生办不收费的平民幼稚园，以及鼓励师范生做社区调查，到营养站、卫生站等处去辅导社会等的理念，体现了其对师范生能力的充分信任。目前我们比较强调通过实习使师范生更加了解儿童、了解幼儿园的教师和各项_l作，至于如何通过实习培养师范生的社一会责任感则关注较少。因此，在当前的幼儿教师教育中重视师范生的社会责任感的培养，给他们更大的施展才能的空间，必将极大地调动学生学习的主观能动性，最大限度地提升他们的实践能力，从而使未来的幼儿教师更了解幼教事业的价值，更加热爱自己的职业。
(五)教育实习应当重视师范生职业态度、职业情感、职业品性的形成
“职业情感形成的关键是必须要有个人自己的‘体验’，要有发自内心的思考判断，这就需要在教育见习和教育实习的具体活动中进行有计划、有目的的培养”。问张雪门十分重视师范生职业态度、职业情感、职业品性的形成。他明确提出:对儿童、对职业的爱，只有在实习的行动中去培养和体会;职业的素质也只有在实习中去锻炼和提升。我们目前对实习作用的认识比较强调师范生认知层面的理论与实践的结合，以及实习对师范生实践能力提升的作用，而张雪门对师范生职业态度、职业情感、职业品性的重视可以给我们提供更开阔的视角与有益的启示。
幼儿教育项目课程读后感 第4篇
最近阅读了《幼儿园数学教育》这本书，从而更深刻的理解幼儿园数学教育。
数学教育它教给孩子的不仅仅是一种知识，更是一种情感、态度、方法等精神文化。在我们的教育实践中，能重视对孩子这方面的培养，从：挖掘数学知识的情感因素，培养幼儿良好的道德情感；注重数学操作材料的管理，培养良好的行为习惯；关注有而学习数学过程，培养良好的意志品质这三方面来彰显和弘扬，是孩子们在数学活动中能吸取所蕴涵，养成良好的素质。《幼儿园数学教育》让我从数学教育理论上提升了积淀，对幼儿园数学教育的新认识，改变了以往传统的教学观念，知道数学教育不光是训练幼儿单一的逻辑思维能力，它还可以培养幼儿的思维品质，培养幼儿的语言表达能力，进行审美教育。可发掘幼儿的非智力因素，从中培养幼儿的规则意识、任务意识和合作意识。“如何教”是数学课程改革中理论向实践转化的关键，也是教师深感复杂和繁难的问题。读了《幼儿园数学教育》一书后，他给了我实践的指引。皮亚杰认为：“对儿童来说，逻辑数理知识的获得，不是从客体本身得到的，而是通过与材料的相互作用发现和从自身内部建构数学关系的”这就告诉我们，教师提供必要的材料和创设相应的环境，让幼儿通过自己的动作和方式来建构自己的认知结构，在其多次反复练习中，丰富自身的经验，从而促进其经验概括水平的提高。《纲要》特别强调幼儿园教育活动要尊重幼儿的主体地位、尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，就数学知识本身的特点来说，数学反映的是事物与事物之间的抽象关系。对于幼儿，要把握这些抽象关系往往不是知道一些计算的技巧就能解决的，而是有赖于幼儿自身的逻辑思维能力。从数学的教学方法来看，既然数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，教师就不能把自己对数学知识的理解简单地“复制”到幼儿的头脑中。在传统的教学方法之下，幼儿常常很难理解教师传授的数学概念和运算技能，因此我们应该明白：幼儿只有通过自己的思维活动，依靠自己的经验，才能真正地理解数学。
书中对我在以后的数学教育不仅得到了更深的理论引领，也给了我一些实践的指导。
幼儿教育项目课程读后感 第5篇
摘要：笔者探讨了幼儿园数学教学活动中经常使用的三种方法，在论证过程中分别指出其缺限和不足。幼儿教学过程要尊重幼儿的思维能力和认知水平，姑欲保证数学活动中教学目标的实现，确保幼儿获得良好的学习效果，则必须搭配运用操作法与其它教学方法。本文不仅指出这种教学模式的重要性而且找到了其搭配使用的理论依据。
关键词：幼儿园；数学教学活动；操作法；搭配运用
幼儿园教学活动要求从幼儿学习与发展的多方面出发，注重各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度，促进幼儿全面协调发展。这就需要我们在设置教学方法的过程中不能偏离这个宗旨和方向，要把促进幼儿的综合发展作为我们教学设计的最终旨归。在接下来的论述中，笔者分别讲解了各种教学方式单独使用时的特点和不足，以及与操作法结合后对这种不足的弥补和克服。并由此给大家揭示出在幼儿数学教学领域使用操作法的重要性和合理性。
一、讲解演示法
幼儿园数学教学活动中教师为了能够吸引幼儿注意力，尽快使幼儿进入学习状态，也为了降低幼儿的学习难度，给予幼儿以直观的视觉感受，在进行教学活动时都会利用各种教具进行讲解演示。讲解与演示相结合的方法是教师通过语言讲解，运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，辅助幼儿学习的一种教学方法。
与操作法相结合后达成的效果：
1、提升了儿童的主体性，克服了讲解过程中语言的不足。如果我们的教师能够将讲解演示法与操作法结合使用，先给幼儿提供学具，讲解学具的种类作用，再引导幼儿按照活动目标操作，并且在幼儿遇到困难或是没有头绪时，给予一定的演示，其效果一定优于教师的“独角戏”。如：在大班数学活动“比较粗细”过程中，教师给幼儿每人一支铅笔、一支彩笔、一支记号笔，引导幼儿进行操作，幼儿将能够十分迅速地发现其中差异。这时教师邀请幼儿讲讲自己的发现，就有针对性地进行讲解，就能极大地避免语言上的混乱，而有了操作体验的幼儿也能够很容易地接受这个抽象的概念。
2、满足了幼儿对于教具的好奇和向往，幼儿的积极参与避免了教具对于幼儿注意力的分散。在讲解演示教学中引入操作法，教师制作简单、有趣的教具，并给幼儿提供相仿的学具，将极大地满足幼儿对学具的把玩需求。此时再用讲解演示法引导幼儿学习，在充分的体验与好奇的探索基础上的幼儿，将更容易集中注意力跟随老师一起学习。
二、讨论法
在幼儿园的教学活动中，讨论法是广泛使用的，它几乎可以出现在任何一个环节里。讨论法实施过程中教师强烈、鲜明的目的性非常重要，并大致分为如下三种情形：引出活动主题、展示活动内容；帮助幼儿整理、归纳感性经验，并提出疑问引导幼儿深入思考；巩固幼儿学习的数学概念。此外讨论法还能锻炼幼儿的语言和交流能力。
与操作法相结合后达成的效果：
1、讨论活动中最好的铺垫是给幼儿提供直观的视觉和触觉感受。幼儿好奇地动手动脑观察物品的特点、形状、颜色和材料，极大地调动了他的探索兴趣。这时教师再组织幼儿猜一猜、想一想，带着教师的问题去讨论，寻找问题的答案。在大班数学活动“认识长方形和长方体”中，教师依靠语言和图片很难讲解清楚两者之间的区别。若是给幼儿每人发一张A4纸和长方形积木，请幼儿对比操作后讨论它们的区别，幼儿得出的零零总总的讨论结果，远远优于教师的语言和图片。
2、幼儿在表述过程中可以用操作演示结合语言进行讲解，这对于语言能力较弱的幼儿来说是很好的辅助手段。在活动中我们可以锻炼幼儿的语言表达能力，为幼儿创造交流的机会。如在中班数学活动“10以内的正数与倒数”中教师可以给幼儿提供小木棍或数字卡片，引导幼儿一边操作、一边讨论正数与倒数的规律。当教师检查讨论结果时，教师可以帮助幼儿组织语言，也可请幼儿操作演示。这也是对幼儿的锻炼与鼓励。
三、游戏法
幼儿园的各类活动均要求教师和组织者以游戏为主，鼓励和培养幼儿在“玩中学，学中玩”。在教学活动中使用游戏法是当下数学教学的主流模式。采用游戏法进行教育教学，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种游戏中学习数学，有利于调动幼儿的学习积极性，激发其学习兴趣。
四、与操作法相结合后达到的效果
使得教学目的得以凸显和强调。皮亚杰警告：数学不是教会的，而是儿童自己发明的。教师在组织幼儿进行游戏活动时，要实现“玩中学”的理念，使幼儿在游戏活动中有所收获，掌握一定的数学知识。在使用游戏法教学过程中，教师可以通过给幼儿提供玩具或实物材料来帮助幼儿建构起初步的数学认知。如认识“几何图形”活动中加入“搭房子”游戏：教师首先给幼儿提供几何图形卡片请幼儿自己“玩耍”，待其对图形有了一定认识后再引导幼儿用卡片搭建小房子，通过具体操作认识各个图形的特点和形状，巧妙地达到了“寓教于乐”的目的。
综上所述，幼儿园数学教学过程中将操作法与各主要教学方法搭配运用，不仅弥补了各种教学方法单独使用的缺限，而且降低了幼儿学习的难度，尊重与实现了幼儿学习中的主动探索与自主学习的原则。这种教学方法的搭配运用，不仅是教学活动设计的五大领域的有机整合，更体现了教师将幼儿多种发现目标的巧妙糅合。
所以，操作法的搭配运用是推动幼儿数学活动有效进行、辅助教学活动开展的重要推介力量，将对教学活动产生极为积极的影响。