朗诵片段作文素材 第1篇
在英语的教学研究中，教师要注重培养学生的朗读与背诵能力，将语言和知识很好的结合起来，达到运用、巩固和复习的目的。让学生开口“读”英语、“说”英语，充分认识到朗读与背诵在英语学习中的重要作用。同时，要注重学生阅读材料的选择，帮助学生根据不同的阅读材料制定有针对性的朗读与背诵目标，以提高学生的英语知识掌握水平及学习能力，促进学生英语语言应用能力的不断提高。
一、朗读和背诵在高中英语听说教学中的价值分析
（一）培养英语语感
英语思维是英语学习过程中的最高境界，朗读与背诵可以帮助学生深入理解外国人的思维方式和判断方向。通过朗读与背诵，学生在脑海中积累大量的英语单词、句子、习惯用语等，能够很好地训练学生的口语表达能力。同时背诵和阅读还可以积极调动除嘴巴以外的其他器官，如眼、耳等同时参与学习，大大提高了听说教学的效率。
（二）纠正学生的发音
首先朗读与背诵可以很好地培养学生的口语表达能力，特别是通过大声的朗读，可以训练学生对语音、语调的准确把握。通过模仿地道标准的英语语音等措施，纠正自己的语音语调；其次，通过反复阅读，可以使学生很好地掌握英语的语音规律，从揣摩到开口试说，逐步建立其开口说英语的自信心，慢慢提高学生的口语表达能力，这对提高学生在听说课堂上的学习效率将是非常有帮助的。
（三）促进语言思维的拓展
学习英语应有一定的语言环境。像从小生活在外国的孩子，不用刻意学习，就能够很好掌握语感精髓并学习到地道的英语。中国学生没有这种语言环境，就要不断去营造这种语言环境，不断积累英语素材，并巩固与运用这些英语素材。而朗读与背诵就是很好的积累英语素材的机会，是一种很好的语言实践，且不受空间和时间的限制，能够不断训练学生的语言思维，并在朗诵中培养自己的英语语感，丰富语言素材库。
（四）培养学生的自信心
过去我们学习英语，学的基本上是“哑巴英语”，虽说有一定的听说训练，但所占的比例很小，教师不注重对学生朗读与背诵的训练、培养，导致很多学生在听说教学中不敢开口说英语。这是因为没有语料因素的大量积累，说出的语言没有底气。另外，当朗读与背诵坚持一段时间后，学生就敢于开口说，并且逐渐养成说英语的习惯，也就消除了当初在听说课堂上的心理障碍，变得自信、有底气，慢慢获得大家的认可和赞赏，这样学习的积极性和自信心自然就提高了。
二、朗读与背诵在高中英语听说教学中的实现途径。
（一）让学生多读、多背
为了提高学生对英语朗读与背诵的积极性，教师可以引导学生先从自己感兴趣的读物开始，持之以恒的进行阅读和背诵，并且朗读与背诵的内容不要仅是局限在课内，还要延伸到课外。比如，带有英文字幕的影视作品。让学生置身于真正的英语环境，通过多看、多读，多练，消除对英语学习的畏惧感等心理障碍，培养学生良好的英语语感和语言组织能力。
（二）从朗读与背诵延伸到“说”英语
高中英语听说教学的目的，就是为了让学生在学习中能够很好运用所学知识，以后碰到类似的句式，可以举一反三，熟能生巧，形成语言语感。学生在朗读与背诵一段话后，教师可以适当进行引申、举例，甚至脱离课本，忽略语法结构，只是让学生对阅读过的内容进行简单的复述，通过变换句式、词组等，让学生“开口”表达出原文的涵义即可，这样可能充分调动学生在英语学习中开口说英语的积极性和主动性，从而使学生在阅读与背诵的过程中逐渐内化成自己的一种潜意识和英语能力，进而顺利实现英语听说教学的既定目标。
（三）引导学生养成良好的阅读与背诵习惯
语言的学习离不开词汇、句式、语法的不断积累与学习。英语惯性“语感”的形成，不是一朝一夕所能练就的能力，它需要大量的阅读与背诵积累，有些学生开始较有信心，背诵一些短句式，背诵起来得心应手，但随着文章篇幅的增长，阅读范围的拓宽，就失去了相应的耐心。这时候作为教师应鼓励和引导，如通过一些影视作品、外国的风土人情、趣味杂谈，或者推荐一些外文名著等，这样可以激发学生的朗读与背诵兴趣，让学生在兴趣中加大语言积累，形成语言“语感”，从而实现了从被动学习想主动学习的积极转变。
三、结语
综上所述，朗读与背诵在高中英语听说教学中具有很高的应用价值，高中英语教师要充分认识到朗读与背诵的重要性，通过多样化的教学策略，引导学生多读、多背，养成良好的朗读与背诵的学习习惯，这对学生提高听说技能、培养英语语感往往能够起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张立鹏.中学英语教学中学生阅读能力的培养初探[J].才智,2013,(04).
[2]窦娟娟.变英语课堂无声为有声[J]. 成才之路,2012,(13).
朗诵片段作文素材 第2篇
用最朴实的语言表达最细腻的情感，用最诚恳的声音诉说生命的厚重。2018，赋予岁月情感，赋予故事温柔，愿你在宽广的人生之道上，有我们温暖相伴。初心不改，朗读依旧。
开场白：什么是初心？初心可能是一份远大的志向，世界能不能变得更好，我要去试试；初心也许是一个简单的愿望，凭知识改变命运，靠本事赢得荣誉。有的初心走着走着丢失了，而有的初心走得再远，我们依然会坚定地去靠近它。孔子说：“居之无倦，行之以忠。”当有一天，我们会发现，抛开一切世俗的附加，我们所坚守的信念和本心是最为宝贵的，它存在于向善，向美，向真的追求当中。《朗读者》的初心也很朴素，用最真挚的情感，最美好的文字抚慰人心。2018，朗读依旧，初心不改。
1.初心的形成也许很简单，但是它的完成却是一个很艰苦，而且很漫长的一个过程。
2.优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。——海明威《真实的高贵》
3.真正的高贵在于，纠正自己过去的错误，这样才能成为一个完整的人。
4.哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。
5.让我去获胜，如果不能获胜，让我勇敢地去尝试。
6.风平浪静的大海上，每个人都是领航员。但是，只有阳光而无阴影，只有欢乐而无痛苦，那就不是人生。 ——《真实的高贵》
7.被别人爱是一种幸福，而爱别人则是一种更长久无限的幸福。——《浮躁》
8.伟大的队员，有时候是伟大的对手塑造出来的，胜利和失败同样具有价值。
9.每个人眼前都有一个目标，这个目标至少在他本人看来是伟大的。
——《青年在选择职业时的考虑》卡尔·马克思
10.我如能把你那温柔而纯洁的心，紧贴在自己的心上，我就会默默无言，不做一声。
——《致燕妮的信》卡尔·马克思《朗读者》第二季第一期——初心
11.我无法强迫自己顺应流俗，也不愿碌碌无为听天由命，我要拥抱万里长空，我要把世界融汇于心胸。 ——《感触》卡尔·马克思
12.我可以不要金钱，不要家庭，不要地位，不要我应得的一切，甚至连命也不要了，但我不信女子不能干一番事业。
13.体育的本身就是竞争，每一个人的成功，他都淘汰了无数人，正是那些离开的人，成就了我们，包括和我们竞争的人。 ——姚明
14.忠于祖国，忠于人民，立鸿鹄志，做奋斗者，求真学问，练真本领，知行合一，做实干家。
15.体育运动它不仅仅是一种技能，更重要的是我们发掘自己内心的这种力量。——姚明
16.太阳有升有落，人有生的当然有死的，剩下来的也就是油盐酱醋茶，吃喝拉撒睡，日子像水一样不紧不慢地流着。 ——《秦腔》
17.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。——《礼记·大学》
18.路太长了，时间太长了，影子太多了，回忆太重了。——季羡林《八十抒怀》
19.如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么我们的幸福将属于千百万人，它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。——《青年在选择职业时的考虑》
20.写作说到底就是在写自己，所以我们也可以理解为，我们每个人心里都有一座自己的秦岭，在创伤时给予我们修补，在迷途时给予我们方向。
21.初心在最开始的时候，往往简单，朴素，但是它会慢慢长大，就像一颗种子，能够长成参天大树，又仿佛站在零的起点，慢慢绵延成很长很长的道路，到最后我们会发现，所谓初心，就是在所有的愿望，誓言和梦想当中，离自己的本心最近的那颗心，2018，朗读依旧，初心不改。
结语：当我们读着这些文学的片段，也仿佛就在读贾平凹的人生，因为他始终是以文学的方式在和这个世界相处。当然文学创作只是一部分人，阅读可能也只是一部分人，但是初心却和我们每一个人都有关，它关乎我们快不快乐，安不安详，从哪里来，最后走向哪里。
想 念
卷首语：
想念往往不是刻意的，它出现在很多我们无法控制的瞬间，看电影，听首歌，望着一张相片的时候，或者就是在闭起眼睛的那一刻。
对于生活在凤凰城的翠翠来说，想念是那一晚对岸的歌声；对于史铁生来说，想念是在开满菊花的秋天。母亲曾经说过的那句话：我们俩在一块儿，要好好地活。而对于终老望乡的洛夫来说，想念是故国的泥土，伸手可及，但我抓回来的仍是一掌冷雾。
想念啊，让日子变长了，让不及的人变近了，让我们最终明白，想念是拥有的另外一种形式。他想我，我想他，想念让我们的世界变得更有温度。
开场白：我们今天这一期节目的主题词是“想念”，当我说完这两个字，你有没有想到某一个人？不管你想到了谁，都让我们在心底感谢他，因为他让我们对人的感情又多了一种认识。想念是那么奇特，它可以是甜蜜的，也可以是苦涩的，可以是深刻的，也可以是淡然的，可以是绵长的，也可以是短暂的。在今天的节目时间里，就让我们一起，走进一座座情感的博物馆，去看一件叫“想念”的藏品，会折射出怎样的光彩。
《朗读者》第二季第二期——想念
朗读者 许鞍华
她是香港电影新浪潮当中首屈一指女性导演，六次获得香港金像奖最佳导演奖、三次斩获金马奖最佳导演奖，2011年获得亚洲电影大奖终身成就奖的。有人说她的电影，就是她的生活，她的人，她的光彩与粗糙，她的完整与缺陷，而想念在她的镜头里就是日与夜，就是半生缘。
她说最悲伤的生活不过如此，最幸福的生活不过如此，所以我觉得我的人生波澜壮阔。
朗诵片段作文素材 第3篇
【关键词】 高中英语 过程性评价 背诵
《高中英语课程标准》中表明，开设英语课程的目标是希望学生在经过英语的学习后，可逐渐掌握英语知识，提高对英语的运用能力。语言技能包括四个方面，分别是写、读、说、听。其中要掌握“读”这一个技能，学生首先应重视英语朗读。英语教学中，教师应充分重视“朗读”这一点，引发学生对朗读英语的兴趣，养成朗读的习惯，打好英语基础，促进听、说以及写等方面的进步，引导学生全面发展。
一、授课教师在背诵过程中应注意的问题
合理选择背诵材料
授课教师在安排背诵材料时，应根据材料的实用性以及现实性进行选择，尽量与学生的实际生活相关，引起学生对背诵材料的兴趣。此外，所选材料应具备语言规范、再生性强、地道、自然等特点，方便学生根据材料进行模仿，活用材料。
熟悉背诵材料
授课教师应引导学生学会运用自身的知识以及经验，对背诵材料积极思考，理清背诵材料意义及其相关知识，从而将背诵速度提高。同时，教师应首先进行领读，指导学生各方面的要点，例如语速、语调以及语言等。
加强背诵材料的活用练习
在背诵的同时结合多方面的活用练习，是加强学生背诵语化能力的有效手段。大量背诵应与学习环境结合，借助活用联系，将语言材料活化，避免死记硬背的方式。
二、进行有力的检查、监督，确保背诵的有效性
将普查与抽查相结合
教师可对一个班的学生进行分组，并在各组选取一名小组长，形成教师抽背小组长，小组长抽背本组同学的检查模式。此外，教师在平时课程中不定期对各组成员进行抽背，对于不过关的学生可给予几次机会，若学生仍未能完成背诵，教师可采取合适的惩罚方法，从而督促全班学生认真执行背诵英语材料的任务。
将背诵融入到平时练习中
在平时的课堂练习中，授课教师可采用不同的手段进行目的性检查，例如默写、听写等手段。在给学生布置默写练习时，可写出课文材料的上半部分，由学生默写下半部分，或者将课文材料中的关键词抽走，由学生进行还原练习。
过程性评价是相对于总结性评价而产生的。通常情况下，过程性评价的目的并不是用以区分受评对象是否优秀，在给予受评对象进行分等这一点并不重视。过程性评价可对学生的英语发展状态以及发展趋势进行科学有效的检测，将学生在英语学习过程中的情感状态以及所运用的策略揭示出来。但是，现阶段国内的外语教学评价方式对总结性评价的方式过于依赖，不管是教师还是家长，常常以学生的英语考试成绩来评价其英语学习能力。此种评价方式的不科学导致许多学生对外语的学习丧失了积极性、自信心，严重影响了外语学习效率。
三、教师对学生英语背诵进行评价时应遵循几个原则
结合学生的特点制订不同的评价目标
每一个学生的各个方面均存在不同程度的差异，例如发展水平、学习方式以及认知风格等，因此教师在对学生进行评价时，应结合学生的实际情况制定不同的评价目标，给予学生相应的评价。
结合过程性与总结性评价，对学生综合评价
学生英语成绩的评定应由考试表现以及平时成绩两个部分构成，其中考试表现占40%，在设计英语考试内容时，应将英语背诵融入其中，可从平时所布置的背诵任务的抽取几个较为经典的背诵材料，于考试前夕告知学生背诵范围，考试时以抽签方式决定学生的背诵内容。平时成绩占60%，主要是根据学生平时背诵任务的完成情况以及小组之间的合作情况进行考察。
四、高中英语背诵中的过程性评价
教师评价
教师评价包括了多方面的内容，例如教师评价、个人发展评价、书面评语、口头反馈等。考试环节以及平时的抽背是教师对学生背诵情况的主要评价方式。
学生自我评价以及相互评价
在学生之间采取自我评价以及相互评价的评价方式，除了可培养学生对自身进行准确评估的能力外，还可保全学生的自尊心，提高学生的自信心。使学生在对人、对已时学会公正、诚实、信任是相互评价的重要意义。
五、结束语
在高中英语学习中，背诵对促进学习效果具有重要影响。有相关数据证明，在英语材料背诵中，学生所掌握的背诵方法越多，所拥有的可用句子就越多，表达方式越灵活，在长时间的影响下，可有效提高学生的口语能力。在实际的英语教学中，教师可根据学生的实际特点不断的完善评价方式，通过对学生的评价，要给予学生进步的动力。
朗诵片段作文素材 第4篇
第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴作训练对象。
第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制，它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等；可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
第四，坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
第五，朗读和背诵可以提升英语写作水平。中学生多朗读和背诵英语范文对写作十分有益，因为在朗读背诵的时候，同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，所记的东西自然要比只看或只写所记的东西牢固得多。而且用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，因为朗读能使课文语言内化为学生自己的语言，为以后的说和写打下良好的基础，能自然而然地“出口成章”、“下笔如有神”。
第六，朗读和背诵可以提高听力水平。听的能力差是由于缺乏朗读造成语音基础不牢固和听力理解困难，如一些近音词、同音词、动词的过去式和过去分词、名词复数的词尾等。由于缺乏朗读和背诵，学生头脑中的知识面比较窄，而且没有牢牢掌握所学的知识，严重影响听的能力的发展。反之，通过朗读和背诵可以克服这些缺点，大大提高听力水平。
当然，组织学生朗读背诵时所选择的诵读材料一定要注意以下几个方面。
1. 确定不同的诵读目标。用于诵读的材料可以是刚学的课文，也可以来自于其它方面。教师在实际教学中要根据学生的不同层次，确定不同的诵读目标，提出不同的诵读要求。
2. 难易度要适宜。教师所选的材料，难度不能高于课文，应该与学生的英语能力水平相近，而且应该严格控制生词率，以利于学生理解和接受。因为如果诵读材料难度太大，会让学生难以理解、无所适从，挫伤学生的积极性。
3. 注重现实性和实用性。教师选择的诵读材料应该语言规范、自然、地道，有利于学生模拟和活用；同时应贴近学生的生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用。一旦学生觉得他们的朗读背诵是有用的，他们就会更自觉、更积极地去朗读背诵，这样渐渐就会形成良性循环。